Содержание статьи:
1. Что такое коммуникативная компетенция и что входит в её состав?
Компетенция – это круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен, обладает познанием, опытом.
Коммуникативная компетенция – способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности. В ее основе лежит комплекс умений, позволяющих участвовать в речевом общении в его продуктивных и рецептивных видах.
В состав коммуникативной компетенции входят следующие виды компетенций:
Лингвистическая (языковая) компетенция – это владение знанием о системе языка, о правилах функционирования единиц языка в речи и способность с помощью этой системы понимать чужие мысли и выражать собственные суждения в устной и письменной форме.
Речевая компетенция означает знание способов формирования и формулирования мыслей с помощью языка, а также способность пользоваться языком в речи. Этот вид компетенции некоторые исследователи называют также социолингвистической, стремясь этим подчеркнуть присущее обладателю такой компетенции умение выбрать нужные лингвистическую форму и способ выражения в зависимости от условий речевого акта: ситуации, коммуникативных целей и намерения говорящего.
Социокультурная компетенция подразумевает знание учащимися национально-культурный особенностей социального и речевого поведения носителей языка: их обычаев, этикета, социальных стереотипов, истории и культур, а также способов пользоваться этими знаниями в процессе общения.
Социальная компетенция проявляется в желании и умении вступать в коммуникацию с другими людьми, в способности ориентироваться в ситуации общения и строить высказывание в соответствии с коммуникативным намерением говорящего и ситуацией.
Стратегическая (компенсаторная)компетенция – это компетенция, с помощью которой учащийся может восполнить пробелы в знании языка, а также речевом и социальном опыте общения в иноязычной среде. Владение ею дает возможность:
- при чтении:
- догадаться о значении незнакомых слов, опираясь на контекст, тему, ситуацию;
- при обращении к словарю выбрать правильное значение искомого слова;
- догадаться о значении слова по знакомым элементам его структуры (корню, суффиксу и др.);
- при слушании:
- догадаться о значении слова, фразы, опираясь на контекст;
- при межличностном контакте обратиться к партнеру за помощью (например, попросить повторить сказанное);
- при говорении:
- упростить фразу, опираясь на известные слова, образцы речи и структуры ее построения;
- внести в свою речь поправки, используя выражения типа «Простите, я скажу это по-другому» и др.
Дискурсивная компетенция означает способность учащегося использовать определенные стратегии для конструирования и интерпретации теста. ДК – это знание особенностей, присущих различным типам дискурсов, а также способность порождать дискурсы в процессе общения. Наиболее употребительные типы дискурсов в учебно-профессиональной сфере общения – доклад, сообщение, обсуждение, расспрос и др.
Предметная компетенция – это способность ориентироваться в содержательном плане общения в определенной сфере человеческой деятельности.
Для будущего преподавателя языка исключительно важное значение имеет также профессиональная компетенция, приобретаемая в ходе обучения. Она обеспечивает способность к успешной профессиональной деятельности и включает:
- знания из области дидактики, методики, психологии, лингвистики и других наук, значимых для профессиональной деятельности педагога;
- умение организовывать учебную деятельность учащихся и управлять такой деятельностью;
- умение владеть коммуникативной компетенцией, максимально близкой к уровню носителей языка;
- личностные качества, обеспечивающие эффективность педагогического труда (терпимость, требовательность, вежливость, ответственность и др.)
2. Какие документы содержат информацию о формате ЕГЭ и как ими пользоваться?
Существуют три основных
документа, из которых мы можем
почерпнуть достаточно полную информацию о содержании и структуре ЕГЭ по всем
предметам, в том числе ЕГЭ по английскому языку. Они находятся в открытом
доступе в Интернете на сайте Министерства образования www.ege.edu.ru (портал информационной
поддержки Единого государственного экзамена) и сайте Федерального института
педагогических измерений (ФИПИ) www.fipi.ru. Каждый год при необходимости эти
материалы обновляются, отражая вносимые в ЕГЭ изменения. Этими документами
являются:
1. Кодификатор элементов содержания по английскому языку для составления контрольных измерительных материалов Единого государственного экзамена;
2. Спецификация экзаменационной работы по иностранным языкам для выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений;
3. Демонстрационный вариант (демоверсия) КИМ (контрольно-измери-тельных материалов).
Кодификатор составлен на базе обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) образования по иностранным языкам (приложения к Приказам Минобразования РФ № 1236 от 19.05.98, № 56 от 30.06.99). Он определяет содержательные рамки ЕГЭ, то есть показывает, какие знания, умения и навыки учащихся могут стать объектами контроля в ЕГЭ того или иного года. С течением времени кодификатор подвергается некоторым уточнениям и дополнениям, однако основное его со-держание остается неизменным. В ЕГЭ различных лет может быть включен любой из элементов содержания кодификатора. Таким образом, он служит наиболее общим ориентиром для того, чтобы начать подготовку к ЕГЭ задолго до его прохождения.
Жирным курсивом в кодификаторе указаны крупные блоки содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.
3. Как узнать о том, каким может быть содержание экзамена будущих лет?
Документом, который дает представление о формате экзамена
каждого конкретного года, является спецификация экзаменационной работы. На
указанных сайтах располагаются спецификации ЕГЭ по английскому языку последних
лет (2004, 2005 и 2006 гг.). Таким образом, мы получаем возможность проследить
всё происходящие в содержании экзамена изменения. Формат ЕГЭ по иностранным
языкам 2007 г. не изменился по сравнению с 2006 г. и соответствует спецификации
2006 г.
Спецификация – это подробное описание экзамена. Она определяет структуру экзаменационной работы (количество и содержание её разделов), распределение заданий по разделам, уровни сложности заданий, проверяемые в них элементы содержания. Она даёт информацию о жанрово-стилистической принадлежности текстов, используемых в разделах «Аудирование» и «Чтение», о тематике заданий в разделе «Говорение»; описывает систему оценивания и устанавливает общие требования к процедуре проведения экзамена. В спецификации указано, что «варианты экзаменационной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы по данному языку находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания». Здесь же приводится план демонстрационного варианта экзамена с указанием проверяемых элементов содержания и видов деятельности в каждом задании, а также его уровня сложности и типа. Демонстрационный вариант (демоверсия) экзамена каждый год заблаговременно размещается на Портале информационной поддержки ЕГЭ www.ege.edu.ru и дает возможность практически, на конкретном примере ознакомиться с форматом экзамена данного года. В настоящее время в Интернете размещены демоверсии ЕГЭ по английскому языку 2004, 2005, 2006 и 2007 гг. Комплексное использование спецификации и демоверсии помогает соотнести объекты контроля (проверяемые элементы содержания) и инструменты, посредством которых происходит проверка, т.е. определить, что и с помощью каких типов тестовых заданий оценивается в каждом разделе экзамена и, таким образом, каковы наилучшие стратегии выполнения заданий.
4. Что входит в качестве объектов контроля в экзамен по английскому языку?
Конкретизируем объекты контроля, которые представлены в разделах ЕГЭ по английскому языку.
В разделе «Аудирование»:
- понимание
основного содержания прослушанного текста; - понимание
в прослушанном тексте запрашиваемой информации; - полное
понимание прослушанного текста.
В разделе «Чтение»:
- понимание
основного содержания текста; - понимание
структурно-смысловых связей текста; - полное
и точное понимание информации в тексте.
В разделе «Письмо»:
- умение
написания письма личного характера; - умение
создания развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения
по предложенной проблеме «Мое мнение».
В разделе «Грамматика
и лексика» в качестве объектов контроля выделяются знание языковых
единиц и навыки их употребления в коммуникативно-значимом
контексте:
- распознавание
и употребление в речи основных морфологических форм
и грамматических структур иностранного языка; - знание
основных способов словообразования и навыки их применения; - употребление
в речи изученных лексических единиц (с особым вниманием
к лексической сочетаемости, синонимии, антонимии); - знание
правил орфографии и навыки их применения.
В разделе «Говорение»:
- техника
чтения вслух (владение произносительными навыками и навыками
ритмико-интонационного оформления различных типов предложений); - умение
вести диалог-расспрос; - умение
выстраивать тематическое монологическое высказывание с использованием
основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение,
характеристика); - умение
выстраивать связное тематическое монологическое высказывание — передавать
основное содержание увиденного с выражением своего отношения, оценки,
аргументации (сравнение двух фотографий).
5. Как проверяются коммуникативные умения в экзамене?
При составлении тестов и контрольных работ
используются различные типы заданий. Задания, направленные на контроль
отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность
грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков.
Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и
готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.
Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления
тестов и контрольных работ, можно выделить следующие:
дискретные задания – задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком (проверяющие сформированность грамматических, лексических, фонетических и орфографических знаний и навыков, а также речевых навыков).
• перекрестный выбор (matching), избирательные задания;
• альтернативный выбор (true – false);
• множественный выбор (multiple choice);
• упорядочение (rearrangement);
• завершение/окончание (completion) задания свободно;
• замена/подстановка (substitution) конструируемым ответом – замена одного из двух согласованных членов влечет за собой изменение форм другого.
• трансформация (конверсию) – проверяет умение учащихся задавать вопросы, изменять порядок слов в предложении.
• ответ на вопрос;
• внутриязыковое перефразирование – предполагает передачу своими словами мысли автора, уясняя ее насколько возможно;
• межъязыковое перефразирование (перевод);
• клоуз-процедура (cloze-procedure) – предполагает восстановление опущенных слов в связном тексте.
В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.
Контроль речевых умений охватывает различные организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Выбор той или иной формы контроля зависит от проверяемого речевого умения и вида контроля — итогового, завершающего или текущего. Для проверки диалогической речи предпочтение отдается парной форме контроля, так как в этом случае можно проверить, как воспринимаются реплики партнера и как реагирует на них другой партнер. Для проверки понимания на слух можно использовать фронтальную проверку, при которой обучаемые письменно на родном языке излагают содержание понятого. Фронтальные формы контроля преобладают в процессе текущего контроля. Для предварительного контроля предпочтительнее индивидуальный контроль. Такой вид контроля дает информацию о каждом обучаемом, поэтому он продуктивно используется и для итогового контроля.
При проверке языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений (чтение, аудирование) необходимо использовать преимущественно тесты. При проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы учащихся. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется, хотя и в ограниченных пределах, творчество учащихся, поскольку эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Здесь предугадать наверняка ответ учащихся невозможно. Поэтому продуктивные коммуникативные умения проверяются либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовыхзаданий (заданий, направленных на решение коммуникативной задачи).
6. Каков уровень сложности заданий в экзамене?
Уровни сложности |
Число заданий |
Максимальный балл за задания данного уровня сложности |
Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимально- го балла за всю работу |
Базовый | 14 | 14 | 60% |
Повышенный | 6 | 10 | 40% |
Итого: | 20 | 24 | 100% |
7. Чем отличается единый экзамен от традиционного экзамена по своему содержанию?
На
традиционном экзамене (ТЭ) важно не только иметь фактические знания, но и уметь
их преподнести. При этом, если устная речь развита хорошо, то она помогает
скрыть пробелы в фактических знаниях.
Единый
Государственный Экзамен (ЕГЭ) оценивает фактические знания, а так же умение
решать и рассуждать.
Факторы, влияющие на оценку
ТЭ.
На оценку влияют субъективные факторы – общее впечатление, контакт с
преподавателем и т.д.
ЕГЭ.
Знания оцениваются максимально объективно.
Существование возможности исправления ошибок
ТЭ.
Если экзамен устный, то можно исправить ошибку, отвечая на вопросы или во время
устного рассказа. Если письменный экзамен, то исправление возможно во время
собственной проверки.
ЕГЭ.
Исправить собственную ошибку практически нельзя.
Кто оценивает результаты?
ТЭ. Оценку ставят люди, которые
знакомы ученику.
ЕГЭ. Эксперты экзаменуемому не
знакомы.
Через какое время можно
познакомиться с результатами экзамена?
ТЭ. Если экзамен устный, оценка
дается сразу, если письменный, то через несколько дней.
ЕГЭ. В сравнении с ТЭ через
более продолжительное время.
Критерии оценивания экзамена
ТЭ.
Критерии известны до экзамена.
ЕГЭ.
Критерии оценивания результатов уточняются после экзамена.
Содержание экзаменационных материалов
ТЭ.
В содержание включается только определенная тема или вопрос, при этом ученик
демонстрирует то, как он владеет каким — то фрагментом учебного материала.
ЕГЭ.
Содержание охватывает практически весь учебный материал.
Как фиксируются результаты экзамена?
ТЭ.
Если экзамен письменный, то оценка ставится на том же листе, где и сама работа.
Если устный, то на черновике.
ЕГЭ. Результаты работы переносятся на специальный бланк «Регистрация ответов».
8. Чем отличается система оценивания на едином экзамене от оценки на традиционном экзамене?
Отличительные особенности |
Традиционный экзамен |
Единый государственный экзамен |
Что оценивается? |
Важны не просто фактические знания, а умение их преподнести. Уровень развития устной речи может позволить «скрыть» пробелы в знаниях. |
Оцениваются фактические знания и умение рассуждать, решать, а также умение удерживаться в рамках задания, понимать формулировку, организованность. |
Что влияет на оценку? |
Большое влияние оказывают субъективные факторы', контакт с экзаменатором, общее впечатление и т.д. |
Оценка максимально объективна. |
Возможность исправить собственную ошибку |
На устном экзамене легче заметить ошибку за счет обратной связи от экзаменатора и можно ее исправить во время рассказа или при ответе на вопрос экзаменатора, на письменном — при проверке собственной работы. |
Можно заметить и исправить ошибки при проверке. |
Кто оценивает? |
Знакомые ученику люди. |
Компьютер, . незнакомые и невидимые эксперты. |
Когда можно узнать результаты экзамена? |
На устном экзамене — практически сразу, на письменном — в течение нескольких дней. |
В течение нескольких дней. |
Критерии оценки |
Известны заранее. |
Известны заранее, но в очень общем виде. |
Содержание экзамена |
Ученик должен продемонстрировать владение определенным фрагментом учебного материала (определенной темой, вопросом и т.д.) |
Экзамен охватывает практически весь объем учебного материала. |
Как происходит фиксация результатов? |
В письменном экзамене — на том же листе, на котором выполняются задания. На устном — на черновике. |
Результаты выполнения задания необходимо перенести на специальный бланк регистрации ответов. |
Стратегия деятельности во время экзамена |
Унифицированная |
Индивидуальная |
9. В чём заключаются особенности процедуры проведения единого экзамена?
Особенности проведения ЕГЭ по иностранным языкам Сдача обеих частей ЕГЭ Утверждение результатов ГЭК в виде суммы баллов за обе части после завершения проверки обеих частей. Сдача письменной части экзамена (0 баллов за устную или неявка на проведение устной части) Утверждение результатов председателем ГЭК, полученных за выполнение только письменной части ЕГЭ по иностранным языкам Сдача устной части экзамена (неявка на проведение письменной части) Утверждение результатов председателем ГЭК, полученных за выполнение только устной части ЕГЭ по иностранным языкам и признание их неудовлетворительными Апелляция о несогласии с выставленными баллами ЕГЭ по иностранным языкам подается ко всей работе в целом
Особенности подготовки к сдаче экзамена Для проведения устного экзамена используются 2 типа аудиторий: Аудитория для подготовки Аудитория для проведения
Аудитория для подготовки Участник ЕГЭ заполняет бланк регистрации и ожидает своей очереди сдачи экзамена краткие инструкции по работе с программным обеспечением при сдаче экзамена научно-популярные журналы; любые книги; журналы; газеты и т. п.
Аудитория проведения регистрация: участнику ЕГЭ необходимо ввести в программу проведения экзамена номер бланка регистрации. ответ на задания: участник ЕГЭ отвечает на задания КИМ (устно) компьютеры с подключённой гарнитурой (наушники с микрофоном) и установленным ПО рабочего места участника ЕГЭ
Время сдачи устного экзамена Время сдачи экзамена в аудитории проведения – 15 минут 2 минуты – подготовительные мероприятия 13 минут – работа с КИМ и ответ на задания
Сдача экзамена включает шесть основных этапов, выполняемых участником ЕГЭ: регистрация: необходимо ввести в программу проведения экзамена номер бланка регистрации. запись номера КИМ: необходимо произнести в микрофон номер присвоенного КИМ. выбор мелодии: необходимо прослушать и выбрать фоновую мелодию, которая будет звучать в течение экзамена (для изоляции внешнего шума) ознакомление с инструкцией по выполнению заданий. подготовка и ответ на задания. прослушивание записанных ответов.
«Устная часть» -компьютеризированный тест задание С 3 – чтение вслух фрагмента информационного или научнопопулярного стилистически нейтрального текста (1, 5 минуты на подготовку) – 1 балл (оценивается фонетическая сторона речи задание С 4 – условный диалограсспрос с опорой на вербальную ситуацию и визуальную опору (фотографию/картинку) (1, 5 мин. ) – 5 баллов (необходимо задать 5 вопросов по опорным пунктам, каждый вопрос оценивается в 1 балл) задание С 5 — создание монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и визуальную опору задание С 6 — монолог — (фотографию/картинку) (1, 5 мин. ) – 7 баллов сравнение двух Предлагается 3 фото на выбор; экзаменуемый фотографий (картинок) сам выбирает одну фотографию и описывает ее, (1, 5 мин. ) – 7 баллов опираясь на план, состоящий из 5 -ти параметров.
УСТНАЯ ЧАСТЬ Чтение вслух 1 1 Условный диалограсспрос Тематическое монологическое высказывание (описание выбранной фотографии) 1 5 1 7 Тематическое монологическое высказывание с элементами рассуждения (сравнение двух фотографий) 1 7 20
Задание Содержание Уровень сложности Время на Макс. подготов балл ку Время ответа 1 Прочитать вслух отрывок из информационного или научнопопулярного стилистически нейтрального текста Базовый 1 1, 5 мин. 2 Задать 5 вопросов на определенную тему (путешествия, покупки, еда, транспорт, занятия спортом и т. д. ). Экзаменуемому предлагается визуальный стимул и ключевые слова (о чем надо спросить). Базовый 5 1, 5 мин. 3 Рассказать другу о сделанной тобой фотографии, почему ты сделал ее и почему хочешь показать ее другу (одна фотография на выбор экзаменуемого из трех) Базовый 7 1, 5 мин. 2 мин. 4 Сравнить 2 предложенные фотографии (например, пляжный отдых и турпоход), выявить сходства, различия и рассказать о своих предпочтениях. Высокий 7 1, 5 мин. 2 мин.
Стратегии выполнения экзаменационных заданий прежде чем приступить к выполнению задания, участник ЕГЭ должен его внимательно прочитать; формулировка заданий во всех тестах одинаковая. Для того, чтобы избежать проблем с неверным пониманием задания, участник должен внимательно ознакомиться с их формулировкой в демоверсии (www. fipi. ru); если участник не помнит слово или выражение, которое он хочет использовать, необходимо заменить его другим; в случае неуверенности в произношении слова необходимо заменить его на то, произношение которого не вызывает затруднений; необходимо использовать разнообразные структуры и выражения, демонстрируя свою сформированность ИКК; необходимо чётко следовать инструкции на экране и следить за временем
Устная часть ЕГЭ устный экзамен проходит без пауз; на экзамене ведётся непрерывная запись; ответ экзаменуемого полностью записывается на флеш-накопитель для последующего оценивания экспертами; время ответа – 13 минут; 2 минуты экзаменуемому даётся на подготовку (ознакомление с КИМ) после этого включается микрофон; экзаменуемый начинает выполнять тест