Задание: Выберите любой авторский учебно-методический комплекс по иностранному языку (зарубежный или отечественный) для старшеклассников и отметьте его достоинства и недостатки по нескольким критериям (например, доступность подачи материала, сложность\простота домашних заданий, расположение материала, освещенность грамматического\лексического материала, структурированность по видам деятельности (аудирование, чтение, говорение), наличие творческих заданий и т.д.)

Авторское пособие по обучению английскому языку для старшеклассников система I Love English, Методика В.Н. Мещеряковой

«I can Analyse»

Пособие «I can Analyse» состоит из 5-ти частей. Каждая часть включает в себя 3 аудиоурока, называемые Units. Каждый аудиоурок дети слушают в течение 2х недель, при нагрузке 2 урока в неделю.

       Целью учебного процесса по данному пособию является обучение первичным навыкам анализа в ходе изучения английского языка и дальнейшее развитие навыков аудирования, говорения, чтения и письма, приобретенных в результате работы по пособия м 1,2, и 3ступени (I can speak I can read I can write)комплекта пособии «I Love English»

         Аудирование.

   Каждому юниту соответствуют аудиоуроки, одновременно с домашним прослушиванием которого учитель дает 3 урока в школе, подробно описанных в данном пособии. Затем следует контрольный урок, на котором учитель проверяет знание новых слов, песен и проводит тестовые работы. Каждый аудиоурок включает в себя весь лексический и грамматический материал соответствующего юнита, а также большую часть предыдущего и последующего юнитов. Это позволяет перевести материал из кратковременной памяти в долговременную и создает условия, при которых дети учатся воспринимать аудио текст  не дословно, а «макротекстом», т.е. извлекать информацию из текста, некоторые слова которого им могут быть непонятны.

  Требования к домашнему аудированию остаются прежними: ежедневное прослушивание аудиоуроков и регулярное выполнение заданий.

         Говорение.

         Каждый урок включает в себя несколько заданий по развитию диалогической речи, и почти на каждом уроке каждый ребенок должен произнести мини-монолог на определенную тему.

         На этом этапе учитель начинает обращать внимание ребенка на его ошибки. Так, в задании «Speaking» неправильное сформулированное предложение обязательно исправляется учителем и засчитывается только в том случае, если ребенок повторил его без ошибки. Однако на этом этапе важно «отпустить» детей, т.е. дать им возможность говорить расслабленно, не контролируя каждое свое слово. Это лучше всего получается в игре "Swap", описанной ниже.

         Чтение.

         В пособии для ребенка представлено большое количество текстов. «История о кролике» (она находится на последних страницах пособия «Activity book») дается на дом по главам после каңдого контролҗного урока и содержит в себе большую часть пройденного материала 1, 2 и 3 ступеней, а также материал предыдущего юнита, что обеспечивает его повторение и перевод в долговременную память.

         Письмо.

         Работа по формированию этого навыка
ведется в нескольких направлениях:

1. В формировании орфографических навыков задействованы ассоциативная, моторная, зрительная и логическая память. На каждом первом уроке каждого юнита дети работают в Activity book, на остальных уроках обязательно пишут короткий диктант.

2. Навык спелингования продолжает отрабатываться на протяжении всего курса. Дети регулярно пишут спелинговые диктанты.

3. Обучение культуре написания писем и подписывания открыток. На одном из первых уроков 2-ого юнита учитель выясняет, чьи дни рождения приходятся на лето, и предлагает детям подписать открытки (по образцам Activity book) с прошедшим днем рождения. Затем выясняется, чей день рождения следующий, и дети стараются не забыть поздравить своего друга, поскольку за каждую открытку, подписанную без ошибок, учитель ставит автору пятерку. Письма дети начинают писать после 2 юнита. Вы можете либо найти детям партнеров по переписке в интернете, либо сами отвечать на их письма от имени виртуальных детей из Аудиоурока 6. Можно «замкнуть» 2 класса, предложив следующую игру. Дети шифруются, т.е. придумывают себе «ники», которые отправляются в другой класс. В кабинете устанавливается «Postbox». Каждый ребенок выбирает себе друга по переписке в слепую из списка «ников» и с помощью вопросов в письмах пытается раскрыть его истинное имя. Важно! В отличие от открыток, где любая ошибка фиксируется и исправляется, на ошибки в письмах учитель не должен обращать никакого внимания,  если они не мешают извлечь информацию из прочитанного или не искажают ее (конечно, если дети сами не просят учителя проверить их письма). Лучший способ помочь ребенку избежать ошибки в следующий раз — это написать ему в ответном письме слово или фразу, в котором он допустил ошибку. Это позволяет детям почувствовать, что они могут выразить свою мысль на бумаге.

         Анализ.

         В этом году дети учатся не только интуитивно использовать в своей речи различные структуры (как они делали на 1 ступени «I can speak») и не просто узнавать их графический образ (как это было на ступенях «I can read»  и «I can write»), но и систематизировать свои знания. В пособии для детей даны упражнения на пройденные грамматические структуры. Они также знакомятся с (задания «Playing with a sentence» в книге для учителя) и начинают отрабатывать технику перевода (упражнения «Vocabulary» в пособии для детей и задания «Translation» в Книге для учителя). В течение года дети приобретают не только навык интуитивного владения грамматическими структурами основных девяти видо — временных форм, но и учатся определять и анализировать эти формы.

         В данной программе применяется множество игр на говорение, составление временных формул, так же дети учатся переводить,  изучают транскрипцию и так далее.

Недостатков в данной
программе нет!