• 

• 

Что такое внеклассная работа?

В условиях всеобщего среднего образования и повышения научного уровня преподавания успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеурочной работы по предмету. Очень часто интерес к предмету, выбор профессии происходит под влиянием внеурочной работы.

     На практике можно встретить несколько терминов, так или иначе связанных с организацией и проведением работы со школьниками за пределами времени, выделяемого на изучение предмета в классе, на уроке. Чаще всего этот процесс определяется как «внеклассная», «внеурочная» и «внешкольная» деятельность. Естественно, что все три понятия должны относиться к различным сторонам учебно-воспитательного процесса. Особенности внешкольной работы заключается в следующем: она проводится вне стен школы. Участвуя в этом виде работы, учащиеся совершенствуют знания, умения и навыки в конкретной сфере своих интересов под руководством специалистов.

     Внеурочная и внеклассная деятельность — более близкие по значению понятия. Это ответственный и до настоящего времени недостаточно разработанный аспект труда учителя. Проводится данный тип учебно-воспитательной деятельности в свободное от учебных занятий время в школьных помещениях, реже — за пределами школы (экскурсии на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, на природу, на метеостанцию и т.п.), но обязательно в тесной связи с учебной программой по предмету.

     Внеклассная работа определяется как деятельность учащихся, осуществляемая на основе добровольного участия и самостоятельности, направляемая учителем и способствующая углублению знаний учащихся о предмету. Ее целями являются всестороннее развитие школьников и усиление их интереса науке.

 Внеурочная деятельность позволяет совершенствовать специальные знания и умения. Такие занятия знакомят учащихся с шедеврами искусства, представленными на различных выставках, с природой и хозяйством определенной местности. Выставки работ, выполненных школьниками вне урока, способствуют воспитанию организованности и ответственности, дает толчок к реализации личных наклонностей.

     Внеурочную работу можно определить как деятельность учащихся, осуществляемую на основе добровольного участия и самостоятельности, направляемую учителем и способствующую углублению знаний учащихся по предмету, развитию их познавательных интересов и способностей.

Цели и задачи внеурочной работы

     Цель внеурочной работы— обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников. Образовательные и воспитательные задачи внеурочной работы определяются общими целями и задачами обучения по предмету. Важнейшей задачей внеурочной работы является формирование у учащихся креативных черт личности, а также таких качеств как взаимопомощь, дружба, умения работать в коллективе и др.

     Одна из задач внеурочной работы состоит в обогащении школьников новыми, интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни природы и общества.

     Внеурочная работа по иностранному языку тесно взаимосвязана с уроками. Как показали исследования педагогов, интерес учебной деятельности развивает у школьников познавательные интересы, которые характеризуются стремление учащихся к глубокому познанию нового в данном предмете, желания не оставаться на поверхности явлений.

     Во взаимосвязи учебной и внеурочной работы ведущее место принадлежит учебной. В тех случаях, когда данная взаимосвязь нарушается и внеурочная работа строится лишь на интересе учащихся, это приводит к тому, что ученик, успешно занимающийся в кружке иностранного языка, имеет плохие отметки по этому предмету.

   Чтобы избежать этого, следует соблюдать важное требование: внеурочная работа должна дополнять, углублять знания и умения, получаемые на уроках.

     Внеурочная работа связана с деятельностью в определенном коллективе. Совместная работа, познание ценности собственного труда и труда своих товарищей воспитывает у учащихся такие качества, как дисциплинированность, товарищество, взаимопомощь. Поэтому значение внеурочной работы сводиться не только к расширению кругозора школьников и углублению знаний по предмету, подготовки их к будущей профессиональной деятельности, но и играет большую роль в становлении таких личностных  качеств, как самостоятельность, целеустремленность, умение организовать свою деятельность.

Значение внеурочной работы

     Значение внеурочной работы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы непрерывно возрастает, так как она способствует решению актуальных задач воспитания, развивает у учащихся диалектико-материалистические взгляды на взаимодействие общества и природы; способствует более тесному увязыванию теоретических знаний с жизнью, с практикой; формирует профессиональные интересы учащихся. Реализация углубленного подхода к изучению науки через разнообразные формы внеурочной работы позволит развить творческие способности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, выработать устойчивый интерес к пополнению знаниями, стремление работать, научить учащихся самостоятельно пользоваться различными источниками информации.

   В содержании внеурочной работы можно выделить два основных направления:

1. углубление основных вопросов содержания школьного курса, вызывающих большой интерес у школьников, имеющих большое образовательно-воспитательное значение;
2. формирование умений и навыков исследовательского характера при проведении практических работ на местности, при работу с различными источниками информации в классе, при использовании приборов, а также компьютера.

      Особенностью внеурочной работы является осуществление межпредметных связей с различными школьными предметами: русским языком, историей, географией, литературой, обществоведением и др. Реализация межпредметных связей во внеурочной работе приводит к интеграции и целостности, комплексности в содержании и организационных формах, позволяющих выразить общее в целях всестороннего развития личности. Интеграция форм и средств во внеурочной работе на базе крупных мероприятий, решающих не одну, а несколько воспитательных задач, позволяет формировать у учащихся обобщенные мировоззренческие идеи (например, о единстве и материальности мира и т.п.). Кроме того, реализация межпредметных связей на деятельностном уровне позволяет более успешно решать задачу формирования общеучебных умений.

     Осуществление межпредметных связей при организации внеурочной работы — при ее планировании, отборе содержания приводит к интенсификации внеурочной работы, обеспечивает концентрацию усилий учителей и учащихся, повышает качество мероприятий, позволяет усилить их воспитательную роль. Работа многих учителей- предметников не означает наращивания числа мероприятий, а напротив — обеспечивает их разумное планирование, истинное содружество наук с целью усиления образовательно-воспитательного потенциала.

     Естественно, что при определении тематики внеурочной работы следует учитывать возрастные особенности школьников, их потребности и интересы, а также подготовленность учителей.

       Как уже отмечалось, доступность, посильность поставленных задач, успешное их выполнение, получение реальных результатов своего труда являются важным стимулом для работ любого возраста, окрыляют их, способствуют поддержанию и дальнейшему развитию интереса к предмету. И напротив, в случае несоответствия выбранного содержания возрасту учащихся непосильность поставленных задач снижает интерес к внеурочной работе.

     Именно содержание работы во многом определит формы ее организации и проведения — лектории и кинолектории, рассказы учителя или рефераты учащихся, работа на местности или работа с картографическими и литературными источниками и т.д.

      Доля самостоятельной работы учащихся на внеурочных занятиях должна быть значительна, но, чтобы не превратить внеурочную работу в подобие и продолжение уроков, надо заботиться о разнообразии форм и методов организации этих занятий.

     Как же реально подойти к выбору содержания внеурочной работы с той или иной возрастной группой учащихся?

Анализ программы

      Анализируя программу по иностранному языку, а также учитывая свои интересы и подготовку по предмету, учитель выбирает круг вопросов, которые могут быть положены в основу работы кружка. Далее эти вопросы рассматривают и   обсуждают с членами кружка или клуба (возможна и форма анкеты для учащихся средних и старших классов) и выбирают те, которые являются наиболее интересными для всех. Методы и формы изучения этих вопросов определяет уже сам учитель, опять же учитывая возрастные и индивидуальные особенности школьник, а также реальные возможности материальной базы кабинетов иностранного языка.

      Внеурочная работа по иностранному языку проводится в свободное для учащихся время. Реализация свободного времени с пользой для общества развивает у школьников черты социально активной личности, живущей интересами коллектива и отдающей ему свои знания и умения.

      Во внеурочной работе по иностранному языку важно соблюдать следующие педагогические требования:

1. воспитательная направленность;
2. общественно полезная направленность;
3. профессиональная направленность;
4. современность содержания и форм внеурочной работы;
5. учет возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся;
6. сочетание педагогического руководства с самостоятельностью и добровольностью учащихся;
7. системность, непрерывное развитие внеурочной работы.

     Профессиональная и воспитательная направленность учащихся является важнейшей частью внеурочной работы по иностранному языку. В современных условиях профессиональная ориентация учащихся — это, прежде всего, сочетание склонностей, способностей личности с интересами общества, это необходимый фактор регулирования трудовых ресурсов стран.

      Большую помощь в профориентационной работе оказывают просмотры кинофильмов о профессиях, наблюдения на экскурсиях, выставках, музеях и т.д. Для осознанного восприятия материала важно, чтобы учащиеся проработали его самостоятельности путем изготовления наглядных пособий, выпуска рукописных материалов, работы над докладом, рефератом, сбором материала о замечательных людях — производственниках, ученых, работы над оформлением кабинета иностранного языка, уголка профориентации.

     Важное место в профессиональной ориентации учащихся отводится факультативам и кружкам. Их работа в целях профориентации должна сопровождаться заданиями общественно полезного характера, иметь исследовательскую направленность.

      Профессиональная направленность по иностранному языку может быть использована в воспитательном и диагностическом аспектах. Они тесно взаимосвязаны. Для реализации воспитательного аспекта необходимо использовать мероприятия, направленные на профессиональную ориентацию (конференции, встречи с интересными людьми, беседы, выпуски газет, бюллетеней, проведение лекториев и т.д.). Диагностический аспект предусматривает выявление качеств личности для ориентации их на определенную профессию. Для изучения качеств личности учащихся могут быть использованы разнообразные методы: педагогическое наблюдение, анализ документов и деятельности учеников, анкетирование, беседы, тестовый метод, педагогический эксперимент. На внеурочных занятиях с этой целью следует проводить беседы такого плана: какие черты характера необходимы выбирающему профессию геодезиста, геолога, топографа, что необходимо знать, выбирая профессию металлурга, экономиста и т.д. Такие беседы дают возможность лучше узнать будущую профессию.

      Важнейшим требованием внеурочной работы по иностранному языку является современность ее содержания и форм. Внеурочная работа по предмету должна отражать все новое: и производственные достижения в родном крае, и новые направления в развитии экономики. Темпы развития науки и техники требуют от учащихся умение ориентироваться в потоке новейшей информации.

      В успехе внеурочной работы немаловажную роль играет эрудиция и интересы учителя. Чем интереснее проводится работа, тем больше учеников она привлекает.