Цель: познакомиться с требованиями к профессиональным умениям учителя начальной школы.
Меняется время, меняются люди. И вот уже сегодня каждое образовательное учреждение стремится жить и работать по новому. Этого требует современное общество, которому необходимы высокообразованные, целеустремленные, конкурентоспособные, инициативные, духовно и физически здоровые личности, способные занять достойное место в обществе. Этого Требуют современные задачи образования.
Очевидно, что прежде чем говорить о том, что должно измениться в деятельности педагога в связи с введением ФГОС НОО, следует определить, возможно, ли , не меняя требования к учителю, реализовать стандарт?
Отвечая на это вопрос, следует сказать, что ФГОС НОО предъявляет несколько иные требования к условиям образования. Реализовать в полной мере заявляемый системно — деятельностный, тем более — компетентностный подход, не меняя сложившуюся систему традиционный школы, просто невозможно. Так же, как невозможно сформировать у учащихся ключевые компетенции, работая только в классно — урочной системе обучения. А потому, совершенно очевидно, что реализовать ФГОС в прежних условиях не представляется возможным.
А это значит, что решение современных задач потребует не только осуществления ряда мероприятий, таких как:
- разработку и утверждение основной образовательной программы начального общего образования;
- приведение в соответствие с требованиями ФГОС НОО и новыми тарифно — квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательного учреждения;
- определение оптимальной модели организации образовательного процесса, обеспечивающей организацию урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
- определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;
- обеспечение финансовых, материально — технических и иных условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС, но и, однозначно, серьезной подготовки учителя.
В условиях реализации ФГОС, педагог выступает не только в роли учителя, но и в роли
-инструктора (человека, который систематически ведет со школьниками индивидуально — групповую работу по разработке, согласованию, оценке хода и результатов выполнения учебной работы);
-наставника (человека, умеющего оказывать адресную помощь ребенку, не избавляя его от проблемной ситуации, а, помогая ее преодолеть);
-консультанта (специалиста, способного обсудить учебную задачу, дать консультацию по различным вопросам);
занимает позицию куратора (участника образовательного процесса, главной целью которого является создание условий для приобретения детьми жизненного опыта (обобщения, выбора, ответственного поведения) и жизненных ценностей);
-управленца (человека, владеющего такими управленческими технологиями, как педагогический анализ ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты);
-помощника.
В соответствии с ФГОС НОО, он (учитель), является мудрым воспитателем, союзником психолога, социального педагога, в совершенстве владеет командной, совместной, коллективной и парной формой работы.
Ученик же становится активным участником образовательного процесса, который умеет думать, мыслить, рассуждать, свободно высказывать, а если необходимо и доказывать свое мнение.
Таким образом, с введением ФГОС ответственность учителя, которая во все времена была исключительной, возрастет в двойне.
Введение ФГОС не может быть реализовано без четкого ответа на вопрос «как обучать?». Другими словами, учитель должен знать конкретный и понятный алгоритм своей деятельности, который, во- первых, ни в какой мере, не разрушил бы личный практический опыт, во- вторых, вписался бы новое представление о том, что хорошо для детей и что поможет ученику стать успешным с современном мире.
Какие изменения в образовании потребуют от учителя новых компетенций и чем отличаются Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения от тех стандартов, которые регулировали работу школы в прошлом?
Прежде всего- это новыми требованиями к результатам образования. Достаточно вспомнить, что раньше задачей начальной школы было достижение базового уровня обязательного минимума содержания образования.
По новым образовательным стандартам, выпускники начальной ступени должны быть деятельными и активными, любознательным, инициативными, открытыми внешнему миру, доброжелательными и отзывчивыми. У них должно быть положительное отношение к себе, уверенность с своих силах, чувство собственного достоинства, исследовательский интерес, уважительное отношение к окружающей среде и навыки самоорганизации и здорового образа жизни.
В новом стандарте впервые зафиксированы требования к результатам освоения основной образовательной программы нескольких уровней и трех типов — это, во — первых, предметные результаты , или знания в предметных областях: русского языка, математики, естествознания, литературного чтения; и так далее. Но кроме предметных результатов в ФГОС предъявлены требования так же к метапредметным и личностным результатам. Прежде всего — о метапредметных результатах, поскольку это действительно наиболее существенное новшество стандартов. А еще потому, что личностный результат, в отличие от результатов предметных и метапредметных, согласно Федеральным государственным стандартам, не измеряется, то есть дети не будут оцениваться по степени достижения ими личностных результатов. Это справедливо, потому что не так легко оценить личностные достижения. С одной стороны, это дополнительная нагрузка для учителя, а с другой стороны, возможно, здесь есть и какая — то угроза для свободного личностного развития ребенка.
Если обобщить требования к метапредметным умениям, то можно выделить следующие их группы.
Во — первых, это умение планировать собственную деятельность. То есть ребенок сам должен сопоставлять задачу с теми условиями, в которых задача предъявлена, уметь соотносить содержание этой задачи с собственными умениям, оценивать свои собственные действия и вносить, если это необходимо, коррективы.
Содержание этой компетенции учителя определяется такими характеристиками, как
- Уметь оценивать текущее состояние и динамику освоения ребенком основной образовательной программы.
- Уметь ставить цели на успехи в предметной сфере учащегося.
- Уметь ставить цели на достижение учащимися метапредметных результатов.
- Уметь адекватно оценивать текущее состояние и динамику интеллектуального, морального, волевого развития ребенка.
- Уметь правильно определять причины недостаточно эффективного продвижения ребенком в освоении образовательной программы. (Умеет правильно (адекватно) выделить трудности в освоении учебных предметов, возникающие у каждого ученика.)
- Уметь правильно сформированность у учащихся учебных действий (УУД).
- Уметь анализировать существующие программы, сравнивать их по разным основаниям (целям, используемым средствам и др.)
- Уметь выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям.
Еще один момент, о котором нельзя не сказать — это деятельностный характер обучения. Деятельностный подход, составляющий основу современного образования предполагает, что ученик научиться планировать (задавать сам себе вопрос: «Чему мне нужно научиться?») и проектировать («Как мне этому научиться?»). Чтобы быть готовым к этому, учителю следует не просто осмыслить идею системно- деятельностного подхода, как основы ФГОС, но и научиться выстраивать учебную внеурочную деятельность в рамках этой технологии, проектировать обучение на основе учебных ситуаций, проблемных задач, проектных методов обучения. Учитель должен быть активным пользователем информационных технологий, свободно общаться в информационном пространстве.
Кроме того, для учителя начальной школы особенно важно:
- предоставление ребенку свободы выбора;
- демонстрация энтузиазма;
- оказание авторитетной помощи;
- терпимое отношение к возможному беспорядку;
- поощрение максимальной вовлеченности в совместную деятельность;
- одобрение результатов деятельности учащихся;
- способность убедить учеников, что учитель является их единомышленником, а не противником;
- уважение потенциальных возможностей не очень сильных в языке детей.
Уважаемые читатели, как Вы думаете, что еще важно знать для учителя начальной школы? Оставьте свои комментарии.